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新疆自治区基础教育教师专业发展网络研修平台应用培训会上的讲话 海萨尔·夏班拜

类别:政策支持  时间:1-21

跨越时空界限 实现教研方式转变
 
构建生态教研 促进教师专业发展
 
——在自治区基础教育教师专业发展网络
研修平台应用培训会上的讲话
 
海萨尔·夏班拜
 
(2013年1月10日)
 
各位领导、各位老师、同志们:
     在当前我区教育系统全面贯彻落实党的十八大会议精神,努力推进很抓课程建设,深化课堂教学改革,促进义务教育学校标准化建设和均衡发展、基础教育实现内涵发展的重要时期,我们召开基础教育教师专业发展网络研修平台应用培训会。这充分说明了自治区教育厅关注课程改革、聚焦课堂教学,并将网络教研作为提升我区基础教育教学质量的重要措施和手段给予高度重视。2010年,自治区承接了国家教育体制改革试点项目——“新疆基础教育教师专业发展资源平台建设”。两年来,教育厅基教处、教科院精心组织,认真实施,顺利完成了项目建设。并将“新疆基础教育教师专业发展网络研修平台”作为项目载体,旨在构建一个动态生成的具有区域特色的网络教研平台,实现教研方式的重大变革。平台服务设计对象包括全区2000多名各级教科研人员和全区30万中小学教师。目前,平台已正式投入运行。下面,借此机会,我就开展自治区基础教育教师专业发展网络研修工作谈几点意见:
    一、充分认识网络教研工作的重要意义
    网络教研作为一种新型的教研形式,将给教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方面带来深刻变化。
1、网络教研有助于改变教师的学习方式,使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。网络教研有助于教师形成良好的反思习惯和反思方式,为教师的反思性学习提供新的思路和有力的技术支持。教师在网络中记载下日常教学感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果、课件等,形成属于教师个人的资源积淀,这也是对自己大脑中那些漂浮不定、甚至有点凌乱的思想进行梳理的过程。同时,网络教研还有助于教师突破身份、地域和学科等方面的界限,在与同行的交流和合作中实现深度沟通和碰撞,使教师实现由个体反思向群体反思的过度。
2、网络教研是教师获得专业成长的一个广阔的平台和通道。借助网络教研,教师可以足不出户地走进教育专家的讲座和课堂,可以通过自己的博客站点与优秀教师、教育专家零距离的对话,实现与名家大师们进行心灵与心灵的交流、心灵与心灵的交融,心灵与心灵的碰撞。在这种交流、碰撞与反思的不断循环当中,多了教师的独立思考,多了研究型教师团队的思想碰撞,更多了碰撞后产生的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源;也在这样的循环过程当中,推动教师自身的进步,促进教师的专业化发展。
    3、网络教研有助于教师进行异步交流共享集体智慧与资源。网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式实现广泛化,形成一张教研网。增强教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性,同时也将改变教师的学习、工作状态,引领教研的深入。传统教研活动形式很容易造成虚假教研。网络教研打破“空间”、“环境”的限制,互动的网络教研资源将成为教师学习的有力工具,实现真正意义上的“师师互动”。同时可以使教学资源的使用更为灵活,也为资源再生提供一个空间和保障。
    总之,网络教研是解决一些现实问题的有效手段。尤其是新疆这样地域广阔、学校比较分散、基层学校教师交流培训机会较少,农牧区更少能接触优质教学资源的这种条件下,网络教研是增强教师交流,提升教学能力和水平的有效途径。通过教研群体活动,使之达到一种区域共享、互补的功效,能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。达到一种更高的学术层次,促进普通教师与优秀教师的广泛交流。
    二、加强研究 提高开展网络教研工作的实效性
    教师个人、教师集体和专业研究人员是网络教研的三支基本力量,他们构成网络教研“三位一体”的关系。我们只有加强研究、通力合作,才能使网络教研由被动变为主动,由无序变为有序,由低效变为高效。
    1、要开展以教师为中心的综合运用网络媒介的教研模式。将集体备课、网络说课评课、学科主页、教师博客及教育论坛加以完善,使参加网络研修的教师有共同交流的平台,同时拥有个性发展的自我空间。将区、地、县、校四级教研有机整合,网上研究网下应用,以点带面,促进各级教研的均衡发展,使教师专业化发展细化为个体与群体的和谐发展。
    2、要加强对网络教研内涵的研究。首先,教师个人可以从自身出发进行网络教研,把自己的教学实践、反思与研究内容通过博客、论坛等发布在网上,与各地同行、专家进行交流,和大家一起展开讨论,提高自身的专业水平。其次,在网络教研中,不同的人得到不同的发展。以个人发展为网络教研的新内涵,可以通过网络,最大程度地避免教师专业发展的倦怠感。因为不同的人起点不同,每个教师在网络教研中都有成长的空间,努力的目标也各不相同。而网络上的多元化、交互式交流,恰好能满足不同教师的不同需求。
    三、通过扎实有效的网络教研工作开创基础教育又好又快发展的新局面
    通过网络教研可以弥补传统的送教下基层、到学校、到课堂的不足,网络教研可实现全科、全员参与,又可为缩小城乡教育差距助一臂之力。
    1、要树立“静下心来做事业,不断反思求成长”的理念。要推进和普及网络教研,首先就是要大力提倡“开放共享”的精神,减少校与校之间,学科组与学科组之间,教师与教师之间“老死不相往来”的心态,在开放共享的基础上实现良性竞争,把共同建设、共同享有教育资源贯穿于网络教研的全过程。在这一点上,首批公布的651名网络学科专家一定要做好表率,切实承担起引领学科教师专业发展的责任,积极利用网络教研手段,扩大优秀教育人才的影响力和辐射力,在引领指导的同时也把自己推向学科领域的更高层次。
    2、各级教研员和教学骨干要自觉成为网络教研中坚力量,发挥示范带头作用,引导区域的教育教学发展方向,帮助普通教师解决在教育教学过程当中存在的疑问,使网络逐步成为加强“专家(名师)—学校—教师”联系的纽带,促进共同发展。要把各个学科的主网站建设好,管理好,教师博客也要推广好,运用好。要综合利用多种技术手段来扩大网络教研的优势,尽量避免和减少网络教研的数字化缺陷,并通过举办有意义的教师竞赛活动、讲座培训或教学比武等形式,提高网络教研平台的教师参与度,增进网络教研实效。
3、要研究制定合理的网络教研激励政策。要研究制定合理的网络教研激励政策,加快网络教研的推广实施进程,吸引广大教师积极参与,形成一定程度的“滚雪球”效应。各地要按照教育厅《印发关于组织开展自治区基础教育网络教研工作的实施方案的通知》的要求,着手研究网络教研工作规范。教科院要切实加强对网络教研的领导和指导,一方面要广泛发动、认真组织,降低技术难度,做好相关人员的普及培训工作,做到让大家能用、会用和乐用;另一方面,要发挥优秀教育人才和网络教研骨干的作用,依托学校强势学科教研组建网络教研基地,组织广大教师带着问题和任务参与,并给予及时回应和指导,搞好教学资源的共建共享,切实提高网络教研工作的质量和效益。
    “网络今非昔比,精彩无处不在”。我相信,有教育厅各相关部门的大力支持和各级教育行政部门的通力合作,全体教师的积极参与,我们一定能够高质量地做好网络教研工作,使其在全面提升教研工作的广泛性和时效性,在提高教育教学质量加快教育改革与发展中发挥重要作用,开创一个精彩的教研新时代。

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